平心而论，奥数原本不是坏东西，没有原罪，但它一旦成为多方利益参与博弈的工具，就陷入了泥淖。在美国，与奥数真正有关的组织设在纽约州的一个不起眼的小镇。而它的游戏规则里没有一条强调“竞赛”，主要是提高兴趣，培养能力，激发创意。在日本，学生和家长提起奥数，好像在说棒球或书法。奥数是纯洁、自然和低调的个人爱好而已。

    然而，在中国，奥数从引进的那一天开始，就狂热得让人窒息。奥数成绩成为名校、大学优先录取学生的条件之一，其中的经济利益驱动进一步加剧了奥数的功利，“不读奥数，就上不了好中学好大学”成为众多学生和家长顶礼膜拜的信条。“奥数班”屡禁不止，暴露出部分“名校”与培训机构相互勾结，坐地分肥的乱象，根本原因还是在于优质教育资源不足，配置不均衡，导致家长和学生趋之若鹜，唯恐孩子掉队。奥数之弊已严重伤害教育公平，成为政府与社会的一块心病。因而，西安市暑期多部门联合检查“奥数黑班”，叫停“教育飙车”，非常及时和必要。

    学生轰检查组，可能是受了无良培训班的怂恿和挑唆。但要看到，作为具有基本认知能力和接受公德教育的学生，　面对多部门的检查，不分青红皂白齐喊“出去”，甚至有人从记者身边经过时，打开杯子泼了一名记者满身水，“疯狂奥数”的弊端表现得淋漓尽致。一个世纪前，鲁迅先生曾发出“救救孩子”的呼吁，今天，当我们看到孩子们一边说不喜欢奥数，一边却渴望通过苦读奥数上名校；当我们看到孩子们已被奥数害得不明事理、不懂礼貌、不分是非，身心健康受到严重影响之时，我们也要大声呼吁，必须从源头上彻底取缔现行的奥数加分制度，遏止奥数泛滥乱象，让孩子免于“疯狂奥数”的戕害。 [详细]

    对少数有数学天分和浓厚兴趣的学生来说，奥数的确是一门训练思维、提升能力的好课程；但对大多数孩子来说，奥数则是需要费尽力气艰难攀登的一座“高峰”。“全民奥数”增加了学生的学业负担，政府部门对奥数班进行检查，对不合规的进行取缔是正确的。其实，需要检查和取缔的又岂止是奥数班？在“小升初”择校推动下出现的“英语考级班”、名牌初中“占坑班”等，都应纳入清理范围。 不过，在检查和整治的同时，也需反思，为何这样那样的“班”有如此持久的生命力？因为它们与升学挂钩。一些地方的教育部门已严令禁止和严肃查处此类办班，并规定初中学校招生不得依据学生的奥数成绩和各类证书，但学生和家长总有办法展示自己的奥数能力，学校也总有途径对学生进行这方面测试。所以，与治标相比，治本显得更重要。

    笔者认为，遏制“小升初”、“幼升小”竞争乱象，切实给孩子们减负，一个重要途径是对教育资源进行均衡配置。多年来，政府有关部门在基础教育阶段资源均衡化方面做了许多努力，花了大量资金对薄弱学校进行硬件改造，搞信息化建设，许多地方的中小学在硬件条件上基本均衡。但是，大家都知道，决定学校教育质量优劣的关键是师资水平，而师资均衡是个更大的“工程”，不容易做到。

    在这方面，我们可否借鉴日本的做法：为实现各个学校的师资平衡，日本形成了一个教师经常性流动制度。一位教师在一所学校最长只能任教7年。教师流动分为两种：一种是在同一个市、街区、村之间流动，另一种是跨县流动。根据日本文部科学省测算，日本全国公立学校教师平均每6年流动一次，多数县的中小学校长每3至5年就会调换一所学校。政府部门有一系列措施保障教师流动。师资均衡有力地促进了教育公平。 [详细]