最近，在重庆某小学举行的“我的拿手菜”短视频大赛中，小选手们从择菜、洗菜、切菜、备料、炒菜，独立操作、一气呵成，个个都是“厨艺小达人”。

近期，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准(2022年版)》。这就意味着，今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。

我国历来重视劳动教育，近代著名教育家陶行知先生倡导“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，把劳动教育作为“五育”并举的重要组成部分。但在过去一段时间，学业任务的逐渐加重，中小学生自理能力缺失与劳动意识淡薄现象尤为突出。甚至在一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动教育的育人价值在一定程度出现了缺位。

这次发布的课程标准，内容极为丰富，从比较简单的收纳、整理到比较复杂、需要技艺的烹饪、木工等。既有户外的动物养殖、植物种植，也有家用电器的使用维修，为学生提供了丰富多彩的学习和体验的机会。有了国家层面的标准和要求，如何将其落到实处，让孩子们学得会，用得上，是我们都需要思考的问题。

一是要因地制宜。例如盆栽、水产养殖方面的劳动教育，不是简单地布置给学生种花、养鱼的任务。而应该是学校结合实际在实验室或者专门场地，由劳动课老师指导，学生们共同参与、体验、记录、分析，逐步培养他们热爱劳动、关爱自然的兴趣。切忌把劳动教育全部变为家长的负担。

二是要家校协作。学校劳动教育课程的时间极为有限，而父母是孩子的第一任老师，家庭教育必须发挥基础性作用。现在不少家长凡事都为孩子包办，以为孩子只要“学习好”，其它都不重要。劳动教育必须从小事抓起，从身边做起，学校和家长可以思考采取劳动打卡、积分激励的形式，鼓励孩子自觉参与家务劳动、学会动手照顾自己。

三是科学评价。当前我国的中小学劳动教育评价体系尚未完全构建起来，评价机制功能尚待开发。因此，要考虑建立由政府主导、教育部门为主体，各级各类学校广泛参与的外部评价体系和学校内部评价体系相结合的劳动教育评价体系，各部门各单位各司其职，相互配合，共同推动劳动教育的有力有效实施。

劳动教育课，不只是让孩子们参加几次劳动，重要的是增强孩子对生产劳动、服务劳动的体验。让他们在动手实践中，真正感受到生活的快乐，成就更完整和美好的人生。

作者：步拍槐（渝中区）

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