近日，财政部安排2020年义务教育薄弱环节改善与能力提升补助资金293.5亿元，继续支持地方基本消除城镇“大班额”，基本补齐乡村小规模学校和乡镇寄宿制学校短板，实现农村义务教育学校网络教学环境全覆盖。

百年大计，教育为本。发展乡村教育，一直是党和国家关心关注的重点。近年来，我国乡村教育在硬件基础、师资配置、软件力量等方面取得了长足的进步，特别是在中西部、贫困农村地区，山里娃上学远、上学难等问题得到了很好解决，去年以来，义务教育学生生活补助人数增加近40%。与此同时，乡村“大班额”等存留问题也得到了很好的消化，城乡教育差距进一步缩小。

致力教育事业，再多的投入也不为过。尽管乡村教育取得了快速发展，但也应认识到，乡村教育从师资和生源组成上，再到教育硬件设施配置、软件环境营造等方面，都还有很多难点亟待突破——乡村生源流失较多，师资引进难、留不住，网络教学覆盖不全面等问题，让乡村教育的短板进一步凸显。从一定程度上讲，赋能山里娃不输在“起跑线”上，还需在人、财、物上全方位发力，创造更加公平的教育环境。

推动教育公平发展，需持续加力、久久为功。今年政府工作报告指出，要加强乡镇寄宿制学校和县城学校建设，办好特殊教育、继续教育，支持和规范民办教育，帮助民办幼儿园纾困；要优化投入结构，让教育资源惠及所有家庭和孩子，让他们有更光明未来。

此次财政部安排293.5亿元用于义务教育薄弱环节改善与能力提升，就是进一步落实中央部署，致力推动乡村教育事业发展的直接行动。从资金分配来看，更加向有脱贫攻坚挂牌督战县的省份倾斜。与此同时，一如既往地加大中西部易地扶贫搬迁安置地学校建设、高寒高海拔地区学校取暖条件改善、“互联网+教育”试点推进等，把更多的政策和财政甘霖洒向基层教育事业。

改善乡村教育环境，提升基层教育质量，还需统筹施策，形成联动合力。在用好中央财政支持的同时，地方也应加大投入力度，对“大班额”突出、学校分布不均的基层地区，可加快实施新建和改扩建学校校舍项目，推出更加丰富的师资引进措施，提高教育资源供给。这些年，一些地方推出的“特岗计划”专项招聘、政府购买服务等方式，对提升基层教育事业均起到了很好的促进作用。与此同时，有的学校实施的跨校网络教学、异地在线辅导等方式，将名校、强校的教育资源共享到偏远贫困地区，无不为乡村教育发展打开了新窗口，拓展了新空间，都值得进一步延伸和应用。

求木之长，必固其根；欲流之远，必浚其泉。实现全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴的中国梦，离不开更强更优的教育支撑。应持续瞄准乡村教育沃土，全面做好义务教育薄弱环节改善与能力提升工作，把每一分钱花在刀刃上，用在山里娃的学业上，不断提升乡村学校办学水平和教育质量，切实以教育之石筑牢山里娃成长成才的通途。

作者：牛三又