近日，记者从重庆市教委获悉，教育部近日发布了《关于做好2020年边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划有关实施工作的通知》（以下简称《通知》），2020—2021学年全国计划选派22842名教师支援“三区”教育工作。其中，重庆将选派400名义务教育阶段教师，支教以全日制工作形式为受援地提供服务，时间为1年，鼓励延长支教时间或留任工作。

包括重庆在内的各地集中规模向贫困地区投放优质教师资源，把甘霖洒向农村特别是“三区”教育这块久旱的土地，无疑为贫困地区带来了“及时雨”。和重庆一样，教育部《通知》发布后，各地都在紧锣密鼓地筹备支教事宜，明确支教数量，选优配强支教队伍，以城市优质教育资源反哺农村教育。

此次以全国行动在各地教师队伍中“优中选优”，把教学能手、教务管理精英选派到贫困农村地区支教，不仅将会在短期内推动基层教育质量的提升，缩小城乡教育差距，更有利于通过支教把城市先进的教学理念、教育方法灌溉到农村地区，从根本上改进和提升农村教育水平，在“传帮带”中提升农村教师队伍的教学能力，是利长远的好事情。

抓住机遇，主动到贫困地区施展抱负。各地教师队伍应进一步打开视野观念，把基层作为丰富锻炼、展示才华的重要平台，积极响应国家关于全面深化新时代教师队伍建设改革、支持深度贫困地区脱贫攻坚等部署要求，主动到农村地区支教、留教、任教，为贫困地区孩子们注入享受优质教育的“新希望”。事实上，此次全国选派支教教师队伍过程中，在教师资质、级别、能力等方面都有着较为严格的标准，选人上重点聚焦到中级以上专业技术职务的骨干教师，而管理人员也要求在组织领导和学校管理方面有较强经验。国家为贫困地区支教队伍严格把关，层层筛选和派出优秀教师力量，充分体现了“再穷不能穷教育”的发展理念。肩负支教重任的老师也应充分做好准备，更加关注、关心农村教育，以实实在在的行为为农村教育带来更多的希望。

用好平台，形成城乡教育资源良性互动。城市教育资源相对优越而充实，对于师资力量相较薄弱、教学理念和手段相对落后的贫困地区教师来说，无疑是学习经验、提升实力的有利契机。城市支教教师可通过“结对子”“师带徒”等形式，充分发挥好“头雁”作用，促进城乡教师在教学方法上深度切磋、共同提升，进一步缩小贫困地区教育差距。此次支教行动，除鼓励延长支教时间或留任工作外，支教期限为1年，时间并不长。因此，支教教师应充分利用好有限的支教时间，有针对性地补齐农村学校教育短板，增强课堂教学质量和效率，带动乡村教师形成“头雁领航、群雁齐飞”的基层教育良好氛围，切实以人才“活水”的不断壮大，进一步提升基层优质教育的“水位”。

当然，提高农村教育力量，支教是一种有效途径，但从长远看，远水难以解近渴，仅靠支教难以从根本上改变贫困地区教育落后的现状。各地在扎实有力推动支教工作的同时，还应持续加强农村教育体制机制改革力度，持续扩大贫困地区教育资源供给，提高农村教师收入待遇，关心他们的生活和诉求，既见硬件的提升，又有软件环境的保障，让扎根农村的教师得实惠、受敬重，切实提升贫困地区教育“磁吸力”，推动形成优质教师想来、愿留的良性循环，为农村教育提升带来新的更多希望。

作者：周军