【地评线】华龙两江评:“劳动+”让劳动教育“活起来”
“劳动+”不仅仅是引导孩子,更引导了家庭的加入,并融入了社会,让劳动教育的独特育人价值和儿童本位的特色得到了充分彰显,让劳动教育“活起来”。

【地评线】华龙两江评:“劳动+”让劳动教育“活起来”

来源:华龙网-新重庆客户端2020-04-10

4月8日,重庆市人民小学在全市率先发布《家庭劳动教育指导手册》(以下简称《指导手册》),并研发推出了劳动教育小程序“劳动萌主”系统,对学生劳动教育进行综合评价。业内人士认为,此举开创了新时代劳动教育的新路径。

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的育人价值。不必讳言,社会上一度对劳动教育的价值有所忽视,在学校中被弱化、在家庭中被淡化。有媒体曾调查指出,不少学校没有开设劳动课,一些学校虽然开设了,但常常纸上谈兵、形同虚设;部分家长不主张孩子参与家庭劳动,把劳动视为负担,怕影响孩子学习。所有这些,导致劳动教育有名无实。诸如小学生不会剥鸡蛋、不会系鞋带,大学生不会洗衣、不会做饭等,不时引发舆论热议。

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确提出,“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会,鼓励孩子自觉参与、自己动手,随时随地、坚持不懈进行劳动,掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能。”劳动教育是以劳动为载体的教育形式,虽以劳动为表现形式,但“劳动”不等于“劳动教育”。对此,重庆市人民小学提出“劳动最美”的理念,并积极探索了“劳动+”的育人模式。

笔者认为,“劳动+”的育人模式,首先找准了劳动和教育的结合点。劳动习惯的养成基础在家庭,关键在青少年时期。该校推出《指导手册》,就是引导学生通过参与家庭劳动,获得丰富的劳动实践经验,培养创造性的劳动思维,形成正确的劳动观、养成良好的劳动习惯。这也是对家长的一种引导,有利于破除陈旧观念,正确认识劳动教育的价值。

其次,“劳动+”的育人模式内容丰富,覆盖学生生活方方面面。据介绍,《指导手册》按照1—6年级孩子的身心发展特点,围绕学生衣、食、住、行等日常生活,梳理出各年级学生需做到的“十二件小事”任务清单。这使得劳动教育不再空泛空洞,而变得更为具象。对学生来说,可按照手册循序实施,每个年龄段孩子都有“事”可做,并能乐在其中;对家长来说,看到如此丰富多彩的安排,也自然会积极响应,主动配合做好家校共育。

同时,“劳动+”的育人模式形式新颖,增强了劳动教育趣味性。比如,该校研发推出的劳动教育小程序“劳动萌主”,是配合《指导手册》的一种学生劳动评价系统,类似闯关升级的游戏项目。将学生的劳动项目设置为不同的任务,孩子完成相应的劳动任务,就意味着“闯关”成功,这样的获得感、成就感,无疑有利于激发学生参与劳动的热情。

可以说,“劳动+”不仅仅是引导孩子,更引导了家庭的加入,并融入了社会,让劳动教育的独特育人价值和儿童本位的特色得到了充分彰显,让劳动教育“活起来”。

作者:付彪

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【地评线】华龙两江评:“劳动+”让劳动教育“活起来”

2020-04-10 09:13:52 来源: 0 条评论

4月8日,重庆市人民小学在全市率先发布《家庭劳动教育指导手册》(以下简称《指导手册》),并研发推出了劳动教育小程序“劳动萌主”系统,对学生劳动教育进行综合评价。业内人士认为,此举开创了新时代劳动教育的新路径。

劳动教育具有树德、增智、强体、育美的育人价值。不必讳言,社会上一度对劳动教育的价值有所忽视,在学校中被弱化、在家庭中被淡化。有媒体曾调查指出,不少学校没有开设劳动课,一些学校虽然开设了,但常常纸上谈兵、形同虚设;部分家长不主张孩子参与家庭劳动,把劳动视为负担,怕影响孩子学习。所有这些,导致劳动教育有名无实。诸如小学生不会剥鸡蛋、不会系鞋带,大学生不会洗衣、不会做饭等,不时引发舆论热议。

《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确提出,“家庭要发挥在劳动教育中的基础作用。注重抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会,鼓励孩子自觉参与、自己动手,随时随地、坚持不懈进行劳动,掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能。”劳动教育是以劳动为载体的教育形式,虽以劳动为表现形式,但“劳动”不等于“劳动教育”。对此,重庆市人民小学提出“劳动最美”的理念,并积极探索了“劳动+”的育人模式。

笔者认为,“劳动+”的育人模式,首先找准了劳动和教育的结合点。劳动习惯的养成基础在家庭,关键在青少年时期。该校推出《指导手册》,就是引导学生通过参与家庭劳动,获得丰富的劳动实践经验,培养创造性的劳动思维,形成正确的劳动观、养成良好的劳动习惯。这也是对家长的一种引导,有利于破除陈旧观念,正确认识劳动教育的价值。

其次,“劳动+”的育人模式内容丰富,覆盖学生生活方方面面。据介绍,《指导手册》按照1—6年级孩子的身心发展特点,围绕学生衣、食、住、行等日常生活,梳理出各年级学生需做到的“十二件小事”任务清单。这使得劳动教育不再空泛空洞,而变得更为具象。对学生来说,可按照手册循序实施,每个年龄段孩子都有“事”可做,并能乐在其中;对家长来说,看到如此丰富多彩的安排,也自然会积极响应,主动配合做好家校共育。

同时,“劳动+”的育人模式形式新颖,增强了劳动教育趣味性。比如,该校研发推出的劳动教育小程序“劳动萌主”,是配合《指导手册》的一种学生劳动评价系统,类似闯关升级的游戏项目。将学生的劳动项目设置为不同的任务,孩子完成相应的劳动任务,就意味着“闯关”成功,这样的获得感、成就感,无疑有利于激发学生参与劳动的热情。

可以说,“劳动+”不仅仅是引导孩子,更引导了家庭的加入,并融入了社会,让劳动教育的独特育人价值和儿童本位的特色得到了充分彰显,让劳动教育“活起来”。

作者:付彪

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