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一个小学生的内心独白 是对应试教育的控诉

来源:东方网2017-08-12

  近日,一篇记录小学生内心独白的文章《老师我想对您说》在网络平台传播,此后,该文章被证实是山西吕梁离市区城内小学一名四年级学生所写。10日,记者从山西吕梁市离石区新闻办获悉,吕梁离石市教育局针对上述情况做出回应称,作文中所涉及的老师为代教,且已于6月30日辞职。(8月10日中国新闻网)

  文章热传,是因为它触到了人们的痒处和泪点。人们会再一次问:老师在学生的心目中到底该是怎样的形象?学生在老师的眼里又该是怎样的面目?这也是这个四年级的女生在不断的抽泣声中不断追问希望得到的答案。

  孩子在文章最后说,“半夜惊醒,我把所有想不通的苦恼却无处诉说全写出来。一切勾起了我几年来的压抑。心在颤,泪在流,手在抖。为什么世界这么不公平?”可以想见,孩子甚至一直在做恶梦,终于忍不住了,才直抒胸臆。

  读完这篇内心独白,我同样流泪了,愤怒了。老师在学生的心目中到底该是怎样的形象?“传道、授业、解惑”在今天已不足以能立起一个老师在学生心目的丰满形象。一个好的老师,“亦师亦友”对于一个优秀的老师在学生心中的形象或许更贴切。一个老师只有具有了爱,才能真正在学习上,在生活上爱护学生。尤其是一些学习不好的学生,在体会到老师一视同仁的关爱之后才会有上进的动力。毕竟关爱也是相互的,只有如此,学生才会真心认可,真心爱戴一位老师。

  可是在这位孩子的眼里,老师在学生的心目中又是怎样的形象呢?“老师啊,老师,我们就是这样一天一天看着您的脸色过的。您高兴,我们也高兴。您愤怒,我们害怕。您知道吗?每当上您的课,我就紧张、害怕,想上厕所,生怕惹来自己不知所措的挨打。”或许在这位老师看来,老师在学生的眼里,就是绝对的权威,绝对的控制!但这位老师错了。

  现在的学生,受到时代进步的影响,又多是独生子女,一出生他们对话的对象就是成年人。他们对话语权要求非常高。为什么你可以说话而我却不可以说话?为什么你可以这样做而我不可以?很多老师不了解现在孩子对话语权的要求,不给他们平等的对话权利,还是秉承老一套的“我说你听,我打你通”,怎么能让孩子们不反感、不焦虑、不恐惧呢?

  那么,学生在老师的眼里又该是怎样的面目呢?应该是形状不同的白纸,是种类不同的树苗。他们有个性而见识广,他们需要呵护、引导,需要老师的爱心塑造。在老师眼里,每一位学生都是未来的科学家、政要、明星、慈善家……每一个孩子都是独特的“这一个”。这就需要老师来不得半点失误去塑造。

  可是在这位孩子眼里,他们在老师心目中是怎样的形象呢?“闫老师啊,闫老师,四年来,我的心灵承受了成年人未承受的打击,同龄人未承受的悲伤与痛苦,却被你的一个词‘内向’概括了我四年来承受的委屈。”说好的因材施教呢?说好的儿童心理学呢?

  孩子在追问:“闫老师啊,我真想知道,四年来,我在您的心目中,究竟是个怎样的孩子。”孩子在反思:“我拼命地想做您心目中的好孩子,可事与愿违,我总是那个还不知道自己错在哪里,就被挨打挨骂的孩子……”孩子在纠结:“我常常梦见你打我的情景,半夜醒来难以入睡……老师啊老师,我们就是这样一天天看着您的脸色过的……”

  教育究竟是什么?教育当然首先是“教”,但它的重心应该是“育”。“育”是过程而不是结果,就像一棵树摇醒另一棵树,“育”的过程就是生命成长的过程、春风化雨的过程。在这个过程中,既积累知识、掌握技能,更是帮助孩子养成健全的人格。弄清行为边界、形成公民意识,养成爱的理念。可是,现实生活中,往往正因为重“教”轻“育”,让一个人变成了教育流水线上被严密操纵的标准零件。只要不符合标准,就是零件不合格。

  其实,各行各业中,凡是能成功的人都有一个共性的特质,这些人一定是输得起的人,输了再来,最后就赢了。而我们现在的教育,你只让他成功,不让他输。就是暂时赢了,将来则会输的更惨。

  当分数代替了养分,成绩代替了成长,升学代替了提升,这不是第一个悲泣的孩子,也不是最后一个悲泣的故事。

  苏霍姆林斯基曾经说过,学校是儿童精神成长的场所,如果学校只关心分数、成绩,而对孩子们的思想、情感和意愿不闻不问,这样的学校是没有出息的,这样培养出来的孩子也是走不远的。

  回到这个孩子。如果当地教育部门以为学校和这位老师解除临时聘用关系就解决了问题而不加以反省,这个地方对孩子的培养,同样是走不远的。当故事错位了,那就是事故。

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一个小学生的内心独白 是对应试教育的控诉

2017-08-12 06:00:47 来源: 0 条评论
【摘要】 近日,一篇记录小学生内心独白的文章《老师我想对您说》在网络平台传播,此后,该文章被证实是山西吕梁离市区城内小学一名四年级学生所写。

  近日,一篇记录小学生内心独白的文章《老师我想对您说》在网络平台传播,此后,该文章被证实是山西吕梁离市区城内小学一名四年级学生所写。10日,记者从山西吕梁市离石区新闻办获悉,吕梁离石市教育局针对上述情况做出回应称,作文中所涉及的老师为代教,且已于6月30日辞职。(8月10日中国新闻网)

  文章热传,是因为它触到了人们的痒处和泪点。人们会再一次问:老师在学生的心目中到底该是怎样的形象?学生在老师的眼里又该是怎样的面目?这也是这个四年级的女生在不断的抽泣声中不断追问希望得到的答案。

  孩子在文章最后说,“半夜惊醒,我把所有想不通的苦恼却无处诉说全写出来。一切勾起了我几年来的压抑。心在颤,泪在流,手在抖。为什么世界这么不公平?”可以想见,孩子甚至一直在做恶梦,终于忍不住了,才直抒胸臆。

  读完这篇内心独白,我同样流泪了,愤怒了。老师在学生的心目中到底该是怎样的形象?“传道、授业、解惑”在今天已不足以能立起一个老师在学生心目的丰满形象。一个好的老师,“亦师亦友”对于一个优秀的老师在学生心中的形象或许更贴切。一个老师只有具有了爱,才能真正在学习上,在生活上爱护学生。尤其是一些学习不好的学生,在体会到老师一视同仁的关爱之后才会有上进的动力。毕竟关爱也是相互的,只有如此,学生才会真心认可,真心爱戴一位老师。

  可是在这位孩子的眼里,老师在学生的心目中又是怎样的形象呢?“老师啊,老师,我们就是这样一天一天看着您的脸色过的。您高兴,我们也高兴。您愤怒,我们害怕。您知道吗?每当上您的课,我就紧张、害怕,想上厕所,生怕惹来自己不知所措的挨打。”或许在这位老师看来,老师在学生的眼里,就是绝对的权威,绝对的控制!但这位老师错了。

  现在的学生,受到时代进步的影响,又多是独生子女,一出生他们对话的对象就是成年人。他们对话语权要求非常高。为什么你可以说话而我却不可以说话?为什么你可以这样做而我不可以?很多老师不了解现在孩子对话语权的要求,不给他们平等的对话权利,还是秉承老一套的“我说你听,我打你通”,怎么能让孩子们不反感、不焦虑、不恐惧呢?

  那么,学生在老师的眼里又该是怎样的面目呢?应该是形状不同的白纸,是种类不同的树苗。他们有个性而见识广,他们需要呵护、引导,需要老师的爱心塑造。在老师眼里,每一位学生都是未来的科学家、政要、明星、慈善家……每一个孩子都是独特的“这一个”。这就需要老师来不得半点失误去塑造。

  可是在这位孩子眼里,他们在老师心目中是怎样的形象呢?“闫老师啊,闫老师,四年来,我的心灵承受了成年人未承受的打击,同龄人未承受的悲伤与痛苦,却被你的一个词‘内向’概括了我四年来承受的委屈。”说好的因材施教呢?说好的儿童心理学呢?

  孩子在追问:“闫老师啊,我真想知道,四年来,我在您的心目中,究竟是个怎样的孩子。”孩子在反思:“我拼命地想做您心目中的好孩子,可事与愿违,我总是那个还不知道自己错在哪里,就被挨打挨骂的孩子……”孩子在纠结:“我常常梦见你打我的情景,半夜醒来难以入睡……老师啊老师,我们就是这样一天天看着您的脸色过的……”

  教育究竟是什么?教育当然首先是“教”,但它的重心应该是“育”。“育”是过程而不是结果,就像一棵树摇醒另一棵树,“育”的过程就是生命成长的过程、春风化雨的过程。在这个过程中,既积累知识、掌握技能,更是帮助孩子养成健全的人格。弄清行为边界、形成公民意识,养成爱的理念。可是,现实生活中,往往正因为重“教”轻“育”,让一个人变成了教育流水线上被严密操纵的标准零件。只要不符合标准,就是零件不合格。

  其实,各行各业中,凡是能成功的人都有一个共性的特质,这些人一定是输得起的人,输了再来,最后就赢了。而我们现在的教育,你只让他成功,不让他输。就是暂时赢了,将来则会输的更惨。

  当分数代替了养分,成绩代替了成长,升学代替了提升,这不是第一个悲泣的孩子,也不是最后一个悲泣的故事。

  苏霍姆林斯基曾经说过,学校是儿童精神成长的场所,如果学校只关心分数、成绩,而对孩子们的思想、情感和意愿不闻不问,这样的学校是没有出息的,这样培养出来的孩子也是走不远的。

  回到这个孩子。如果当地教育部门以为学校和这位老师解除临时聘用关系就解决了问题而不加以反省,这个地方对孩子的培养,同样是走不远的。当故事错位了,那就是事故。

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[责任编辑: 王祥 ]
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